高安路一?。号囵B好奇的孩子,做不焦慮的家長

2020-01-02 15:26:10    來源:澎湃新聞    作者:韓曉蓉

在上海的教育強區徐匯區,有一所口碑和實力俱佳的公辦小學——上海市徐匯區高安路第一小學,家長們習慣稱她為“高安路一小”或簡稱為“高一”。

高安路一小的著名校友之一,便是已退役的NBA籃球巨星,如今的中國籃協主席姚明。

“有的學生即使沒有像姚明那樣的籃球天賦,也沒有百靈鳥的先天條件,但他一定會有另一種潛質。因此,我們要積極去信任、期待、關注每一個孩子?!备甙猜芬恍⌒iL滕平說,作為公辦小學,高安路一小主要是對口入學,“我們不挑選生源,實行的是全納教育?!?

滕平對高安路一小有著深厚的感情。1984年從上海市第四師范學校畢業后,她就來到了高安路一小,從教學一線的語文老師做起,到擔任教導主任,再成為一校之長。30多年來,她始終在思考:如何科學地認識每一個孩子的個性差異,如何去發掘每個孩子的潛能。

于是,她從2005年起提出打造一所“七彩高一”的辦學目標,在基礎課程之外設計了“6+X”課程,同時把項目化學習(PBL)用于課堂?!坝袑W習的發生、有思維的碰撞、有情感的交流和互動,學校才能作為一個健康的組織去發展?!?滕平認為。

“七彩”的教育需要“留白”

澎湃新聞:“七彩課程”是高安路一小最大的辦學特色,這一課程如何讓孩子們的學習更精彩?

滕平:“七彩課程”喻示著為不一樣的孩子提供多樣的課程。學校從人的智力的廣泛性和多樣性出發,在基礎課程之外設計了“七彩課程”,也即“6+X”課程。

“6”包括健康寶貝、成長腳印、走進傳統、擁抱世界、創智空間、親近藝術;X課程則隨著社會與學生興趣發展而不斷變化,具有不確定性,包括三個維度:一是留白,在常規教學時間里留有空白,引導學生不斷發現問題,學習新知。二是整合,設立“超級課堂”,進行跨學科學習。三是特長,對學有余力的學生設立“多彩夢想”,以俱樂部形式開展活動,為這些孩子提供更高更寬的學習平臺。

留白課程給足了孩子想象的空間,為他們的成長提供了一條新的通道。小學正是對世間萬物萌生興趣、主動探索的年齡,最好的教育并不是用無限多的課程填滿孩子的時間,而恰恰是留出一塊空白,讓孩子發現自己的興趣。給孩子留白,沒有填滿的部分,要孩子自己去發掘和充實。

有目標、有行動力、有適應性是我們培養學生的目標定位,我們希望培養出好奇的小孩、負責任的伙伴和獨特的自己。

從“飛鏢神童”到“馬術達人”

澎湃新聞:“七彩高一”的社團活動豐富多彩,哪些活動受孩子們歡迎?

滕平:學校的社團活動種類繁多,多達數十個,有以校友姚明命名的小姚明籃球隊,還有金孔雀舞蹈團、小風帆海模隊、向日葵書畫團等。讀書節、藝術節、體育節、科技節是學校每年的固定節日。

學校地處上海市中心,校園面積不大,所以我們傾向于開發更多占地少但是鍛煉性強的項目,比如飛鏢隊。射飛鏢既要看準靶心,又要計算分數,小小飛鏢讓孩子們動了身體,也練了腦筋。

我校的學生施沿序被稱為“飛鏢神童”,7歲在高一就讀一年級時,就已成為中國年紀最小的飛鏢選手。上海市飛鏢運動協會表示,正因為有了好的飛鏢氛圍和訓練環境,才讓施沿序這樣的“飛鏢神童”浮出水面。

我們還是上海市學校新興體育項目馬術運動的試點學校,包括我們在內,上海市目前已有16所小學成為馬術運動試點校。馬術運動不是貴族運動,馬術進校園,可以培養孩子與自然和動物和諧相處的能力。

我們的孩子還熱衷結合實際進行創意發明,比如同學針對上海推行生活垃圾分類管理,發明了“迷你聲控智能分類垃圾桶”,在學??萍贾笇Ю蠋煑顣孕窈蛷埫舻闹笇?,丁景和、趙榛焮、蔣承翰三位小學生通過將單片機、語音模塊、超聲波感應器、LED燈等器件串聯起來,再通過語音識別技術來區分垃圾的種類。這一發明走出校外進行展示,相當吸睛。

創新不是少數優秀學生的專利,而是每一個學生都有的潛能,學校成立“學習素養”項目組,要讓每個學生都參與到研究性學習中,鼓勵學生勇于探索,放心地跟隨自己的興趣前行。激發學生的興趣是培養創造性的前提。

“未來教室”打造全媒體交互空間

澎湃新聞:學校入選上海市信息化標桿校,也有現代化的“未來教室”,未來教室如何顛覆傳統的課堂?

滕平:未來教室是提升青少年科學素養、創新意識和創新能力的場所。2016年,我們成為上海首批試點“未來教室”的學校。

“未來教室”突破了一般教室的“單投影+黑板”模式,配備了雙投影融合與3臺電視機,不僅能讓學生得到更好的交互體驗,也實現了進一步的信息聯動。還配備了先進的3D設備,利用虛擬現實和增強現實的功能,把許多枯燥的科技內容通過增強現實的圖景,讓學生有更直觀的感受。

既要顧及大部分學生的需求,又要因材施教,這在以前似乎是不可能的,但是現代化的信息技術打通了這一難點。

通過AI school系統,教師能夠更好地關注每一個孩子的學習及學習方式,進一步深化課堂人與人、人與機、人與環境的交互,實現線上到線下立體的全方位的學習,讓學習游戲化,使小學教育的方式發生變革。

項目化學習培養“會學習的孩子”

澎湃新聞:項目化學習(PBL)是最近很熱的一個詞,聽說學校在一年級開學的“學習準備期”也進行了項目化學習的新嘗試。

滕平:在一年級學習準備期,孩子們迎接的是一段嶄新的人生,開始逐漸成為一名真正的“學習者”了,但他們的內心知道“學生”這個身份的含義嗎?

2013年9月,上海市小學試點啟動“學習準備期”,但是幾年下來,我們發現學生通過2~4周的準備期學習,對于“學習者”身份并不真正理解,并不能夠將學習準備期習得的內容和學習關聯起來。

2018年,我們重新設計了“學習準備期”綜合活動,融入項目化學習要素,希望將孩子們的思維、知識、行動、文字和情感表達等有機結合起來,在完成真實任務的過程中進行有意義的、綜合性的深度學習,從而真正理解“學習者”,完成學校學習準備期的基本任務,重新定義“會學習的小孩是怎樣的”。

除了一年級的學習預備期,學校還分別在語文、數學、英語、自然四個學科中開展進一步的探索與實踐,推出“衡復印象”、“旅游攻略”、“可能性問題”、“我是小編輯”等有趣的項目,同學們通過項目化學習,將自己的學習收獲以模型、圖冊、推介會、演講、書信等豐富的形式呈現,給老師們帶來了很多驚喜。

教師成長知識共享機制

澎湃新聞:學校對于老師的培養有什么舉措?

滕平:我們是一所傳統學校,老師的流動不大,目前全校老師平均年齡達39歲。為了鼓勵老師更有干勁,我們有清晰的人才培養梯隊制度,無論是入職新教師的培養,還是青年教師,或者骨干教師以及有豐富經驗的教師,每個人都有成長的通道。

根據學校教師發展需要,開展了基于“知識管理”理念下的教師知識共享平臺的構建,創新工作策略和工作方式,運用集體智慧去促進學校成員的成長。

在教研活動中,教師們的所有工作也都以團隊為單位進行開展。集體參與優勢的模式讓新教師有了安全感,老教師有了成就感,也讓學生們在課堂內的收獲越來越豐富。

好的老師,要有目標感、有行動力、有適應性,此外,對于小學教師而言,還要有親和力。有親和力也是我相當看重的品質,每年進行新教師招聘時,有沒有親和力是我重要的標準之一。

做不焦慮的家長有“秘方”

澎湃新聞:教育焦慮是目前普遍存在的情況,尤其是家長的焦慮感特別強,如何做不焦慮的家長?

滕平:在家庭教育中,家長的“言傳”和“身教”相比,身教的效果要大得多。父母對孩子諄諄教導,其影響力不及日常生活中的潛移默化。

要求孩子做到的,家長自己首先要做到。比如,如果你想讓孩子去圖書館借書,家長自己不泡圖書館怎么行呢?如果你想讓孩子少看電視,家長自己卻總在刷微博微信、逛淘寶京東,孩子又怎么會不受影響呢?

當今社會的快節奏,給家長帶來了很多壓力,加重了焦慮感,作為家長必須努力提升自己的情緒包容能力和理解能力。有的家長覺得自己很優秀,孩子也應該很優秀,一旦孩子表現沒有達到自己的預期,火氣就上來了,這就是不良情緒表現的一種。作為家長,要學一些心理學,根據孩子身心成長的規律來考慮自己的教育方式、方法。

教育孩子,就像是培育一棵樹,從容的“愛”,需要“能順木之天,以致其性焉”。但順應不是放任,沒有規矩不成方圓。孩子的成長若沒有規范和規則,則人生很難成功。家長還要學會適時放手,讓孩子能夠自我發現、自我管理。自我生活能力強的孩子,長大后一定是充滿自信、有魅力的人。

因此,孩子的成長一定是學校、家庭、社會三方聯動的,家長自身就是孩子最重要的學習資源,家長的格局決定了孩子成長的平臺和界限。每位做家長的,都要不斷學會自我修行。



責任編輯:陸蕓
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